对“悼词”“墓志铭”作业的批判性思考
来源：作者：sfjny.cn
日期：2018-06-26
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近日，在一则新闻报道里，我无意中了解到，一些初中、高中的政治老师给初一、高一的学生布置“悼词”、“墓志铭”作业。我在感慨教师的出奇出新之余，心头不免生起淡淡的隐忧与凄凉。政治老师给学生布置这样的作业，最大的目的可能在于帮助学生正确看待生命。仔细阅读那些出于学生之手的“悼词”和“墓志铭”，绝大多数是灰色的、深沉的，似乎在暗示着生命的残缺，这样的作业到底对学生发挥着多少正向的引导作用，令人质疑。
上海公墓上海墓地太仓公墓双凤纪念园
懊用这人生的最后一课
处于豆范年华的学生们，人生的道路还很漫长，在这个时候给学生布置“悼词”、“墓志铭”作业，似乎不切合学生生命成长的轨迹，而学生在完成这份沉甸甸的作业的时候，也掺合了很多“戏说”的成分。在当今学生学习压力、生活压力、社会压力与日俱增的形势下，很多学生存在不同程度的心理问题，“悼词”、“墓志铭”之类的作业可能加剧了这部分学生的心理伤痕，给学生的成长带来无形的阻力。
面对这样的人生终极课题，学生显然是稚嫩的，他们无法承受这份生命之重，可以说，这样的作业也是低效的，多少带有一点“反教育”的色彩，用人生的最后一课来作为赌注，恰恰显出教育的苍白。学生的人生年轮正在生长，却要让它停下来，这对励志教育来说，不窗当头一棒。
我们与学生一起仰望
现在的学生多是低头读书，自我封闭，不能自觉地抬头仰望。仰望，从某种意义上说是一种精神上扬的生存姿态，它使生命战栗、贯注、凝神，形成张力，就像鲜花绽开、泉水喷涌，而如今学生的生命中正是缺乏这种韧性，缺乏内涵。第斯多惠在其《德国教师教育指南》一书中指出:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”仰望，就是漫漫黑夜中灵魂的追寻，它使人重返失落的精神家园。
哲学大师康德最喜欢凝神仰望黄夜星河，“当我静静地伫立仰望那浩渺深邃的蔚蓝色的天空时，一种永恒的肃穆和生命的崇高庄严便油然而生—仿佛上帝在叩响自己的额头，一股神秘而伟大的授意如波涛般汹涌而来”。我们与学生一起仰望，就是共同追求崇高，这肯定比写“悼词”、“墓志铭”更有价值，也许，我们与学生抵达不到崇高，但我们可以仰望，让崇高引领我们。通过仰望，最终使学生撑起富有意义与价值的生命世界，成为社会意义上的人、人文意义上的人。
引导学生进行生涯规划
一个人只有对自己的未来有一个科学、具体的规划，才能使生命活得更有尊严。据一项调查显示，当前有34.5%的青年学生缺乏理想、信念和人生规划;32.2%的人不相信梦想和信念对人生的影响。帮助学生对自己的人生进行科学规划，是教育教学中非常重，而我们当前的教育教学更多地表现为“阶段性”，缺乏对学生的人生整体规划这门课程。所以我们的教育要充实这方面的内容，指导学生进行人生设计，引导学生描绘人生图景，而不是用“悼词”、“墓志铭”来为生命划上隐形的句号，阻断学生对生命的激情与斗志。
兰摧玉折，事出有因。在很长一段时间里，学生的作业更多地依附于考试、升学，我们对学生心灵的捕捉与生命的关怀还相当欠缺，所以当“悼词”、“墓志铭”这类作业呈现在我们眼前时，我们会顿觉眼前一亮。但是，“教育无小事”，教师对学生的作业要审慎对待。不管怎样，这样的作业是一种飘浮于教育表层的喧嚣，注定是无力的。
生命是一个过程，是一种状态。人生的展开，并不如我们期望的那样平坦。因此教育者要充当学生的人生咨询师和导师，带领学生去领略生命的质感，去感受生命的阳光。
